Sebagian besar intervensi pada bahasa di usia perkembangan ditujukan untuk anak-anak prasekolah atau, paling-paling, pada tahun-tahun pertama sekolah. Namun, jauh lebih sedikit, adalah studi yang memprihatinkan peningkatan bahasa pada masa remaja.

Pada 2017, tinjauan sistematis oleh Lowe dan rekannya [1] membandingkan beberapa studi tentang peningkatan kosa kata ekspresif pada remaja yang mengusulkan:

  • pendekatan semantik
  • sebuah perbandingan antara pendekatan fonologis dan semantik
  • pendekatan semantik yang dikombinasikan dengan pendekatan fonologis

Meskipun sejumlah kecil studi (13), yang umumnya tidak berkualitas tinggi dan heterogenitas intervensi dan sistem pengukuran, penulis tetap mencapai kesimpulan (sebagian) yang menarik.

Intervensi semantik

Hasil intervensi jenis ini terbatas. Hanya satu studi dari empat studi yang dianggap [1] menghasilkan peningkatan yang signifikan. Pengobatan yang diusulkan dalam penelitian tersebut (percobaan klinis terkontrol acak pada 54 anak laki-laki antara 10 dan 15,3 tahun) didasarkan pada:

  • kategorisasi kata melalui peta pikiran
  • penggunaan sinonim, antonim, kata dan definisi polisemik

Perawatan berlangsung 6 minggu, dengan 2 sesi 50 menit per minggu. Kelompok kontrol menerima perlakuan lebih berdasarkan aspek naratif (struktur cerita, bercerita dan pemahaman dengan kesimpulan). Kedua kelompok, pada akhirnya, menunjukkan peningkatan signifikan dan generalisasi parsial untuk kata-kata yang tidak terlatih.

Perbandingan antara intervensi semantik dan fonologis

Dua studi telah membandingkan intervensi fonologis dan semantik untuk peningkatan kosa kata ekspresif.

Penelitian oleh Hyde Wright dan rekan [2], dilakukan pada 30 anak berusia antara 8 dan 14 untuk jangka waktu 5 minggu (3 kali seminggu), dibandingkan:

  • intervensi fonologis: penyajian stimulus diikuti oleh pertanyaan fonologis (mis. apakah itu kata yang panjang atau pendek?)
  • intervensi semantik: presentasi stimulus diikuti oleh pertanyaan semantik (mis. bisakah Anda menggambarkan gambar ini?)

Menurut penelitian ini, intervensi semantik terbukti lebih efektif dalam generalisasi dalam kata-kata yang tidak terlatih (namun, durasi sesi perawatan semantik berlangsung sekitar dua kali lipat dari perawatan fonologis).

Dalam sebuah penelitian dengan desain yang sangat mirip, Bragard dan rekan [3] menemukan bahwa:

  • anak-anak dengan kesulitan fonologis merespons lebih baik terhadap perawatan semantik
  • anak-anak dengan kesulitan semantik merespons pengobatan fonologis dengan lebih baik

Intervensi gabungan fonologis dan semantik

Tujuh studi diperiksa, terlepas dari beberapa perbedaan spesifik (pengobatan individu atau kelompok kecil), semua menunjukkan perbaikan yang signifikan.

Pendekatan yang digunakan umumnya adalah dari membuat peta pikiran dan poster dengan kata-kata baru yang dipelajari; intervensi fonologis dijelaskan dalam beberapa penelitian, tetapi sering menyangkut kegiatan seperti bingo dengan petunjuk fonologis terkait dengan kata-kata baru yang dipelajari.

Durasi intervensi bervariasi antara 6 dan 10 minggu dengan pertemuan 30 hingga 60 menit untuk satu, dua atau tiga kali seminggu.

Intervensi gabungan fonologis dan semantik

Meskipun sejumlah kecil studi (dan kualitas keseluruhannya) adalah mungkin bagi penulis untuk menyimpulkan:

  • intervensi pada bahasa ekspresif bahkan di masa remaja dapat menyebabkan peningkatan yang signifikan
  • gabungan pendekatan fonologis-semantik tampaknya lebih disukai daripada hanya pendekatan fonologis atau semantik

[1] Lowe H, Henry L, Müller LM, Joffe VL. Intervensi kosakata untuk remaja dengan gangguan bahasa: tinjauan sistematis. Int J Lang Commun Disord. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006, Meningkatkan bahasa dan komunikasi pada anak usia sekolah menengah yang mengalami gangguan bahasa. Dalam J. Clegg dan J. Ginsborg (eds), Kerugian Bahasa dan Sosial: Teori dalam Praktek (Chichester: Wiley), hlm. 207-216.

[3] HYDE WRIGHT, S., GORRIE, B., HAYNES, C. dan SHIPMAN, A., 1993, Apa namanya? Terapi komparatif untuk gangguan pencarian kata menggunakan pendekatan semantik dan fonologis. Pengajaran dan Terapi JLanguage Anak, 9, 214–229.

[4] BRAGARD, A., SCHELSTRAETE, M.-A., SNYERS, P. and JAMES, DGH, 2012, Intervensi pencarian kata untuk anak-anak dengan gangguan bahasa tertentu: studi kasus tunggal berganda. Layanan Bahasa, Bicara dan Pendengaran di Sekolah, 43 (2), 222–232.

Mulai mengetik dan tekan Enter untuk mencari

Gangguan bahasa dan disortografi
%d blogger mengklik Suka untuk ini: